terça-feira, 17/09/2024
Instituto de Educação, Universidade do Minho
Realizam-se
no dia 17 de setembro de 2024 (terça-feira), pelas 14:30h,
as Provas de Doutoramento em Ciências da Educação, especialidade de Literacias
e Ensino do Português, requeridas pela Licenciada Mayara Priscila
Reis da Costa.
Título da tese: " Promoção
do Bilinguismo na Educação Infantil: uma proposta de formação continuada para
professores de crianças indígenas em escolas urbanas da Amazônia brasileira".
Composição do júri:
Presidente:
Doutor José Augusto de Brito Pacheco, Professor Catedrático do Departamento
de Estudos Curriculares e Tecnologia Educativa do Instituto de Educação da
Universidade do Minho.
Vogais:
Doutora Ana Isabel de Oliveira Andrade, Professora Catedrática do
Departamento de Educação e Psicologia da Universidade de Aveiro;
Doutora Íris Susana Pires Pereira, Professora Associada do Departamento de
Estudos Integrados de Literacia, Didática e Supervisão do Instituto de Educação
da Universidade do Minho (orientadora);
Doutora Maria Alfredo Ferreira Freitas Lopes Moreira, Professora Associada
do Departamento de Estudos Integrados de Literacia, Didática e Supervisão do
Instituto de Educação da Universidade do Minho;
Doutora Maria Cristina Cristo Parente, Professora Auxiliar do Departamento
de Estudos Integrados de Literacia, Didática e Supervisão do Instituto de
Educação da Universidade do Minho;
Doutora Chantal Victoria Medaets, Professora Doutora do Departamento de Ciências
Sociais na Educação da Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas
(Unicamp).
Resumo:
Esta tese apresenta a delimitação dos conhecimentos de base
da docência sobre como promover o bilinguismo infantil de crianças indígenas
matriculadas nas escolas urbanas da Amazônia brasileira. Para o efeito, foi
desenhado um curso teórico de formação continuada para professores da educação
infantil que atuam em contextos escolares urbanos linguísticos e culturais
diversificados. A implementação do modelo de formação ocorreu durante oito
semanas, envolvendo nove professoras de um desses contextos (Oiapoque, Amapá,
Brasil). Trata-se de um estudo de caso exploratório, que começa descrevendo o
cenário da diversidade indígena brasileira e os dispositivos curriculares para
a sua promoção nas escolas urbanas. Depois, discute concepções centrais sobre o
processo de aquisição e desenvolvimento de uma língua (não) materna,
problematizando o caso das crianças indígenas que vivem em dois ambientes
linguísticos diferentes, o de casa e o da escola urbana, com a finalidade de
apresentar o Método Linguistically Appropriate Practice (LAP), de Roma
Chumak-Horbatsch, como abordagem pedagógica para promoção do seu bilinguismo
(emergente) na educação infantil. Sistematizam-se, em seguida, os fundamentos e
os elementos de uma formação continuada, com enfoque no conhecimento de base
para a docência proposto por Lee S. Shulman e na reflexão como motor de
aprendizagem em Donald A. Shön e Cristopher Day, bem como se apresenta o
cenário político da formação docente no Brasil. A análise de conteúdo dos dados
coletados permitiu constatar a construção de conhecimento das participantes em
todas as dimensões categorizadas por Shulman, assim como a valorização da
reflexão e de outras condições metodológicas nesse aprendizado. A discussão dos
resultados permite concluir a potencial adequação dos conteúdos e dos
procedimentos adotados no modelo de formação, o qual se oferece como estratégia
de desenvolvimento profissional de professores que atuam nos contextos
identificados. Finaliza com a identificação das limitações, implicações e
propostas de trabalho futuro. A tese encontra-se enquadrada na temática da
formação de professores, particularmente na dimensão do conhecimento
profissional, conforme estipulado pelas políticas de formação docente no
contexto brasileiro.
Palavras-Chave: Bilinguismo; Criança Indígena; Escola Urbana; Educação Infantil;
Formação de
Professores.
Contactos:
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